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時政講義
技職一定強
日期:105-04-12    


還認為技職出來只能做黑手嗎?那就落伍了!動手做(Maker)已是世界潮流,有技在身,不但工作不愁,還能創業當老闆,甚至名揚國際。改變已然發生‧‧‧‧‧‧。


不久前網路上有支講述技職生故事的微電影《動人心弦》,靈感出自於苗栗農工多年來科學創作課程,感動了許多人: 

真不簡單!柯金吉阿公85歲時開始學電腦,93歲時考取國際專業認證,是目前世界取得這項證照最年長者。(圖:教育部提供)
利用冷凍凝膠原理找到快速分離蛋黄與蛋白的新方法,減少鹹蛋黄製作時間和醃漬後鹹蛋白廢棄物產生,讓苗栗農工勇奪2015臺灣國際科展首獎。(圖為獲獎同學古昆翰(左一)、王亭文(左二)、指導老師謝文斌(右二)/國立苗栗農工食品加工科提供)

「一位苗栗農工的學生,父親從事製做鹹鴨蛋的工作,但因鹹鴨蛋在醃製過程中常會有很臭的味道,所以他從小對父親的職業非常看不起,加上母親身體不好,他很討厭自己的家庭。
老師知道他的情形後,試著引導他,告訴他既然父親的工作有這樣的問題,為什麼我們不一起來解決,把它當作是一個科學的問題來探討!在當時,他覺得這根本是不可能的事情。
後來老師跟同學一起組了一個科學研究團隊,最後他們真的找到一個方法,能以很簡單的方式,讓蛋白跟蛋黃分離讓他們可以不經過醃製的過程,直
接用蛋黃做鹹鴨蛋。這個科學的發明,在科學展裡得到國際科學展的第一名,不僅是科學上一個很好的成果,也幫助了爸爸和自己的家庭。」

現在臺灣的技職教育環境,其實不管在專業或在學術上,都有很大的進展,也常得到很好的成績,也不再像從前,往往僅以過去的經驗得到結果,在科學 實驗的導入後,讓做出來的產品或成品,不只能和過去一樣好,連工作環境也都完全改變了!

對我國技職教育未來的發展方向,如何改變社會對技職的刻板印象,政府的對策是什麼?本文特別摘錄整理了教育部長吳思華於104年10月28日,應邀參加行政院發言人孫立群主持的線上直播【內閣踹共】,暢談「百工『思』為備-談技職再造」的精采內容。

 
技職翻轉,由「黑」變紅
過去社會上總覺得,技職教育出來好像只能是做黑手,不利長期發展,所以當一般大專校院變多了以後,大家紛紛棄技職而選一般的高中就讀。事實上,技職教育所培養出的人才,往往才是產業中階所需的人才,臺灣產業要發展,技職人才最不可少!

所以教育部進行了兩期的技職再造計畫,希望達到3個主要的目的:具備可立刻就業的能力、提供產業界所需要的各 種技職專業人才,以及改變社會大眾對於技職教育的印象。未來將繼續爭取技職再造第三期,希望在這個階段裡,努力做到技職國際化,也就是讓技職的老師與學生,有到國際或一流的企業去學習或參觀的機會;

真不簡單!柯金吉阿公85歲時開始學電腦,93歲時考取國際專業認證,是目前世界取得這項證照最年長者。(圖:教育部提供)
2015第43屆巴西聖保羅國際技能競賽,臺灣排名世界第3,超越許多工業先進國家,顯現我國青年具備的專業技能已達世界級水準。(圖/勞動部提供)

另外就是,讓他們在國內取得的證照,也能在國際上得到認可,使學習更有價值 。

而為達到這些目標,首先是制度上的調整,如整合勞動部和經濟部的政策,讓彼此間的工作一致,加乘效益;透過特殊考試、特色增選方式作為入學方式,找出真正有才的學生;科系隨產業的改變而變,並活化課程,讓學習變活潑、有內容、有彈性,另投資技職學校實做設備,以符合產業界需要,使學習與就業接軌;還有如透過證照制度的推動,專業加證照,走到哪都行;再就是鼓勵產學合作、實地實習及畢業朝創業之路發展、以及拉齊高職和高中學費的補助等等。事實上,最近兩年,已有超過六成的同學,將高職選填為第一志願,這代表整個社會對於高職、對於技職教育的肯定。

「實習」、「半工半讀」,就業沒煩惱

臺灣高教的數目增加後,升學比例大幅提高,使得大家有繼續向上讀書的動機,然而怎樣讓學習與工作能更緊密連結在一起?「實習」與「半工半讀」是好方法,先來看看一些例子:

桃園龍華科技大學,提供學生非常多實習的機會,如可到中興電工、DHL、甚至是到新加坡的樟宜機場去實習,當他們實習結束後,表現良好者,企業則留他們在公司裡服務;高雄的中山工商、正修科技大學與與鼎泰豐合

真不簡單!柯金吉阿公85歲時開始學電腦,93歲時考取國際專業認證,是目前世界取得這項證照最年長者。(圖:教育部提供)
臺灣技職教育環境,不管在專業或在學術上,都有很大的進展,常得到很好的成績。(圖為我國金牌國手於國外參賽情形/勞動部勞動力發展署提供)

作,無論在外場或內場實習,表現優良的可留下;再看桃園的永平工商、萬能科大與東星汽車的合作,學生畢業 後就可成為公司的成員。這樣的例子已愈來愈多,學習與工作緊密連結,不僅對社會有幫助、對個人職涯發展也很有意義。

另外如產學攜手班的半工半讀 模式,讓學生在高職階段半工半讀,做基本能力的訓練,畢業可先工作一段時間或是進技術學院或科大,一邊工作,一邊做更精深技術的訓練。如像臺中高工、臺灣科大與上銀科技公司有非常好的合作關係,同學在高職第三年下學期開始,即可到上銀科技去做實習,實習表現良好,可留在上銀,然後上銀會再送他們去科大念書,如此一來學生可繼續學習跟成長,企業也不會缺少人才。所以,所謂的產學合作、縮短產學落差,不僅要鼓勵學校辦產業學院,讓學校與企業共同設計課程、業師進駐學校,到實地的「實習」與「半工半讀」也不能少。

創業,夢想的天空更遼闊
「實習」與「半工半讀」除讓職校學生畢業後,能更順利就業外,對創業也有很大的幫助。如位於新北市鶯歌的鶯歌商工,學校學生學習的專業,能與在地文化緊密的結合,讓學生所學到的不僅僅只是陶瓷的技術,也學到設計的能力,所以往往能夠創造出各種不同新的陶瓷作品,甚至已經有非常好的國際的水準,讓人看了以後都會想帶回去收藏,這是這幾年來,臺灣在整個技職教育上的改變。

因此之故,我們也鼓勵技職同學,如果他們有一些創新的想法或發明,其實也可考慮創業。現在很多學校也開始推動創業學程希望協助學生建立創業的觀念,培養對技術商品化的能力。臺灣的未來應該更積極地幫助學生真正能夠動手做,並讓有創意的東西能夠商品化,甚至可以成為自己事業的一部分。雖然創業不浪漫,創業其實很辛苦,但人生想怎麼過、該怎麼過,自己可選擇。

真不簡單!柯金吉阿公85歲時開始學電腦,93歲時考取國際專業認證,是目前世界取得這項證照最年長者。(圖:教育部提供)
實習讓學習與工作緊密連結,不僅對社會有幫助、對個人職涯發展也很有意義。(圖/臺灣光華雜誌提供)



適性教育,從國中開始

高職畢業後,可選擇就業或念科大,但15歲以下的國中生,怎麼知道適合走學術路線或技職路線呢?所以適性教育,也是整個技職教育中最基礎的一環。教育部這幾年,除了強化高職以上學校的技職教育內容外,在國中端即已開始進行較積極的適性輔導,希望幫助學生認識自己。例如國一時由學校老師帶著去參觀社區裡的產業;國二時,則會進行不同職群,如餐飲職群、工科職群或農科職群參訪,讓他們大概瞭解高職學的是什麼;國三的時候,學校則會開設技職探索的課程,讓學生更清楚知道自己的性向,在未來的人生的選擇中,可以更客觀,也可以更理性。

而為幫助學生適性學習,國中老師又該如何扮演好輔導的角色?其實過去幾年來,教育部一直在協助學校增加輔導老師的職缺,讓他們專門做學生職涯輔導,提供他們各種資訊以及專業訓練,能真正發揮協助者的角色,協助學生清楚知道每個職校的特色,並瞭解未來產業的趨勢。


(完整影音內容,請上【內閣踹共】) 


 

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