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學校教育
教育發展
日期:107-03-21    資料來源:教育部

我國教育之發展,秉持「以國民學習權取代國家教育權,實現以學習者為中心的教育」理念,期讓學生成為教育的主體,以學生發展為核心,建構多元的教育制度,規劃適性學習的教育措施,提供學生摸索與試探的機會,扎根國民教育。

在學前教育方面,提供平價、近便、優質的公共化教保服務,具體減輕家長育兒負擔,並持續協助各地方政府增設非營利幼兒園及公立幼兒園,以逐年增加公共化教保服務供應量;國中小教育方面,致力於全面改善國民教育環境、強調生活教育與品德教育,並以「適性揚才」為核心理念,鼓勵教育創新與實驗,引導學生多元進路與適性發展,以培育五育均衡發展的青少年;高級中等教育方面,以落實十二年國民基本教育之適性就近入學及推動優質教育為重點,以培養兼具本土關懷與國際視野、科技與人文素養、多元與永續思維、法治與人權能力等特質的新世代未來公民;高等教育方面,發展大學多元特色,強化產學研合一,積極推動多邊教育學術交流,加強國際育才、留才、攬才,以培養回饋社會、迎向全球的人才;成人教育方面,重點在建立終身學習體系,整合終身學習機構各項資源,促進社區大學穩健發展,建構高齡教育體系、完備家庭教育推展機制,以及型塑優質社教機構學習場域,培育能自我實現的高素質現代國民。


學前教育

為保障幼兒接受適當教育及照顧之權利,確立幼兒教育及照顧方針,健全幼兒教育及照顧體系,促進其身心健全發展,制定公布《幼兒教育及照顧法》,明定2歲以上至入國小前幼兒教育及照顧之法令規定,以提升學前教保服務品質,落實推展學前教育。另於106年4月26日制定公布教保服務人員條例,建立統整性教保服務人員法制。

現階段我國學前教育工作重點如下:

一、實施5歲幼兒免學費就學補助,提升學前幼兒入園率
為減輕家長育兒的負擔,教育部規劃5歲幼兒免學費就學補助,提供就學當學年9月1日前滿5歲幼兒,且就讀符合《幼兒就讀幼兒園補助辦法》第5條規定之公私立幼兒園者,免學費的學前教育,至於經濟弱勢者,再額外補助其他就學費用,兩項補助合計,經濟最弱勢者,最高可以免費就讀公立幼兒園,就讀私立幼兒園每生每學年最高補助6萬元。106學年度受益人數為20萬餘人,整體5歲幼兒就學率達96.9%、經濟弱勢5歲幼兒就學率達97.6%、原住民族幼兒入園率逾97.9%。

二、積極推動公共化教保服務,提升幼兒平價就學機會
自106年起推動「擴大幼兒教保公共化計畫(106年至109年)」,協助各地方政府增設公共化幼兒園(班),並透過前瞻基礎建設「校園社區化改造計畫」,補助地方政府運用學校空餘建地新建幼兒園園舍,解決各地方政府因空間不足無法增設的困境。透過上開2項計畫,106年至109年全國公共化幼兒園預計可增設1,247班,滿足家長對多元平價的教保服務需求,並以非營利幼兒園為主、公立幼兒園為輔的方向推動,逐年增加平價、優質幼兒園供應量。


國民義務教育

國民義務教育是一國人民所必須接受的基本教育,我國自57年實施以來,國民義務教育即屬強迫的、免費的、義務的教育。國民義務教育分為兩階段,前6年為國小教育,後3年為國中教育;其教育以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。

為讓學生平均獲得之教學資源可以增加,在不增建教室之原則下,逐年調降國中小班級人數。國小部分已達成各年級每班學生人數29人;國中部分已達成各年級每班學生人數30人。同時,國小未達9班者,每校另增置教師編制員額1名。

除前述具體作為外,更積極推動以下重要工作:
一、行政院於105年9月8日核定「公立國中小校舍耐震能力及設施設備改善計畫(106-108年度)」,協助各地方政府於108年底前整建老舊危險校舍,改善校園環境,維護師生安全。
二、推動綠色校園運動,並與教學活動結合。
三、加強弱勢學生扶助措施

(一)推動教育優先區計畫,給予弱勢地區學校更多的教育資源投入。
(二)推動國民教育階段學生學習精進計畫,促進學生有效學習,發展學生多元能力;對學習低成就學生推動國中小補救教學實施方案,即時補救學習落差,確保學生基本學力。
(三)加強新住民子女教育輔導。
(四)補助原住民族學生住宿伙食費,使其專心於課業。
(五)協助急困學生,使其不因無力繳交代收代辦費用而中斷學習。
(六)《偏遠地區學校教育發展條例》於106年12月6日公布,透過強化偏遠地區學校教育措施、寬列經費、彈性運用人事及提高教師福利等措施,解決偏遠地區學校辦學困境。

四、持續推動九年一貫課程綱要,並因應103年公布之十二年國民基本教育課程綱要總綱,積極推動各項配套措施。
五、加強辦理兒童課後照顧服務,因應社會變遷下家長安親的要求。
六、強化推動國中小提升閱讀計畫,增進學生語文能力。
七、專款補助國中小本土語言開課經費,落實本土語言教學。
八、為鼓勵教育創新與實驗、保障學生學習權及家長教育選擇權,依《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》、《學校型態實驗教育實施條例》及《公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例》,落實《教育基本法》鼓勵政府及民間辦理教育實驗的精神。


高級中等教育

歷經20餘年延長國民教育的倡議,為回應社會大眾殷切的期待與共識,行政院於100年9月20日核定十二年國民基本教育實施計畫,定有7項工作要項(10個方案)及11項配套措施(19個方案),完整建構十二年國民基本教育實施藍圖,並為許久以來民眾期待的教育工程,建立了重要的里程碑。為落實適性發展的十二年國民基本教育,當前要務工作為:

一、 透過高級中等學校優質化方案挹注學校資源,以提升各校發展特色、跨領域課程之能力,並透過辦理工作坊及建立專業諮詢管道,加強前導學校之示範分享,協助學校發展校本課程,落實新課程綱之準備。另將以盤點各區域之教育資源分布情形為基礎,針對校務發展弱項、特色需求,以及具有發展潛能、位於偏鄉地區之學校,加強資源挹注,以優化後期中等教育品質,達成適性就近入學之目標。

二、 協助學生性向試探,提供學生適性入學管道,辦理八年級社區高級中等學校專業群科參訪,建置志願選填試探與輔導系統、生涯輔導網平臺資訊,協助學生自我探索、了解興趣及性向、發展潛能、建構自我發展。

三、 鼓勵就學區推動優先免試入學,逐年提升優先免試入學名額比率及推動學習區完全免試入學與國高中六年一貫完整學習,促進區域教育機會均等、鼓勵就近入學及照顧弱勢學生就學權益。

四、 研訂「十二年國民基本教育課程綱要」,課審會審議大會自106年8月20日起,開始審議各領域課程綱要草案,業完成「語文領域—國語文」之審議及發布,期107年完成各領綱草案之審議及發布,並於尊重課審會審議大會與各分組審議會之審議進程規劃及實際運作之前提下,於108學年度起自國民小學、國民中學及高級中等學校一年級開始實施。

五、 「教育部中小學師資課程教學與評量協作中心」自105年8月起實體化運作,已邁入第2年,具體成果為整合課程教學研發、課程推動實施、師資培育發展及入學升學輔導4大系統,強化中央各主政單位間整合及協作並且深化中央與地方連結,暢通對話管道,俾利落實新課綱之推動。


師資培育及藝術教育

總統令106年6月14日修正公布《師資培育法》,改革教師資格檢定考試和教育實習,自107年2月1日起推行先資格考試、後實習,透過考試選擇適量質精之學生落實教學及導師實習,推行以學生學習為中心(Learner-centered)之師資培育制度;建置中小學師資資料庫及編印「中華民國師資培育統計年報」,精進師資供需評估機制;推動師資培育大學提升師資素質及辦理特色發展計畫,強化師資生教學專業並發展師資培育特色;培育公費生及辦理卓越師資培育獎學金計畫,吸引優秀學子投入教育行列;辦理師資培育大學認養偏鄉及推動史懷哲精神教育服務計畫,強化師資生服務學習精神;推動師資國際行動力方案,培育具溝通力、適應力、專業力及實踐力之未來教師;研發師資生適性潛能檢測機制,選擇具備合適特質者修習教育學程;研發師資生教學實務能力檢測,強化師資生教學實務能力;成立中等教育階段領域教學研究中心,因應新課綱課程發展,結合理論與實務,研發優質典範教學示例。

建構中小學教師專業發展支持系統,盤整教師專業發展計畫與資源,補助直轄市、縣(市)教師專業發展計畫窗口單一化並簡化行政流程,減輕學校教師與行政同仁負擔,重視由下而上的教師專業發展需求,幫助教師課堂實踐,提升學生學習成效;督導相關師資培育之大學,提升教師素質、培養教師專業知能並建立教學標竿楷模;配合新課綱,開設各類型教師在職進修學分班,並結合社會教育資源,擴大教師進修管道;推動地方教育輔導工作,協助現職教師持續在地進修;務實推動「全國教師在職進修資訊網」,整合教師在職進修資源,符應教師進修需求,提升教師專業成長。推動初任教師導入輔導研習計畫,建立初任教師輔導支持網絡,強化初任教師基本知能。

為實現「創意臺灣、美力國民」的願景,發布並推動美感教育中長程計畫-第1期5年計畫(103年-107年),藉由「課程與教學」、「支持資源」、「教職知能」等3大面向,推動以學生為學習主體之美感教育中長程計畫,強化學習者美感課程及體驗、營造具美感的校園環境、提升教育工作者美感知能,加強推展藝術教育,增進學生生活美學素養。透過宣導行銷、展演服務、產官學合作、師資課程及師生競賽的專業扎根,從幼兒美感探索到知性美感教育終身學習,以藝術教育涵養國民素質,以美感教育為本孕育志業良師,造就當代的美力新生活運動。 


技職教育

我國技職教育涵括中等及高等技職教育兩大體系。中等技職教育體系包括國中技藝教育、技術型高級中等學校、普通型高級中等學校附設專業群科或綜合型高級中等學校(專門學程);高等技職教育體系包括專科學校、技術學院及科技大學。形成從國中、高級中等學校、專科學校、技術學院及科技大學到研究所碩博士班的完整體系,學制間注重縱向銜接與橫向的彈性轉軌,且與回流教育管道相互暢通,使在學青年與社會人士,均可找到與自身程度相適應的求學管道。

專科學校依修業年限分二專及五專,二專招收技術型高級中等學校、普通型高級中等學校附設專業群科或綜合型高級中等學校(專門學程)畢業生或具有同等學力者;五專則招收國中畢業或具同等學力者,專科畢業後可取得副學士學位。技術學院及科技大學皆依據《大學法》設立,學制有四技與二技,四技招收之學生來源同二專,二技則招收專科畢業或具同等學力考生入學,二者畢業後均可取得學士學位。

為符應企業界人才需求與學生性向發展,推動產學攜手合作計畫及產業學院等產學計畫。另教育部成立促進產學連結合作育才平臺,協助技專校院推動產學合作,鼓勵教師定期至產業研習,以提升實務經驗。此外,透過高等教育深耕計畫,全面提升教學品質,並配合推動「新南向政策」,以東南亞為重點區域,提升青年國際移動力及競爭力。另為因應少子女化趨勢,設置大專校院轉型及退場基金,補助學生就學、轉學或教學所需費用,並透過融資協助教職員工轉職及加速學校轉型及退場。又制定《私立大專校院轉型及退場條例》(草案),鼓勵學校改變校務經營模式,強化辦學績效不佳學校之監督機制及學校法人解散清算賸餘財產歸屬之公共性。未來將依據高等教育發展方向,以學生為主體,強化「教學為核心」、「公共化資源」、「發展學校特色」及「善盡社會責任」等4大校務發展基本重點,有效協助大學提升教學品質,強化學生競爭力。

為鼓勵高級中等學校畢業青年探索自我,透過職場、生活及國際體驗,經過社會歷練,累積多元經驗,培養獨立思考能力後,能更清楚自己未來方向與目標,自106年起推出「青年教育與就業儲蓄帳戶方案」,藉由深化高級中等學校生涯輔導機制,引導青年參與2年至3年體驗學習計畫,其中參與職場體驗者,並設置儲蓄帳戶,提供就學、就業與創業準備金;計畫完成後,大學端規劃特殊選才、甄選入學或個人申請及彈性選系等措施,暢通青年回流教育就學配套。

為落實經濟動能推升方案,平衡國內人力供需、縮短產學落差,自102年至106年賡續推動第2期技職教育再造計畫,結合產、官、學、研資源建立一致性之技職教育發展策略,包括「制度調整」、「課程活化」及「就業促進」等3大面向,期盼能緊密鏈結產業需求,提升技職教育整體競爭力。

另因應產業發展趨勢及5+2領域人才需求,106年推動「優化技職校院實作環境計畫」,透過學校與法人機構、產企業合作,以及區域夥伴學校之間教學資源共享,提供學生貼近實務的學習訓練,建立完善技職人才培育機制,培養具有專業技術能力及符合產業人才需求的務實致用人才。


高等教育

為厚植我國高等教育的實力、提升國際競爭力,教育部積極引導高等教育多元及彈性發展,藉由高等教育制度鬆綁,精進大學適性選才招生制度、強化產學研合作,促進大學能量擴散、擴大育才留才攬才,另強化大學與在地連結、善盡社會責任,刻正推動之重要政策如下:

一、銜接十二年國民基本教育,精進大學考招制度與配套方案:為因應十二年國教課程改革、少子化及M型化社會等現象,核定大學招生委員會聯合會所報「大學多元入學方案」調整措施於111學年度實施,並逐年推動過渡銜接配套;又為推動大學招生專業化、提升資料審查有效性,推動「大學招生專業化發展計畫」強化大學招生系統,協助大學建立從校級到系所級的選才機制,針對不同條件招生入學的學生,追蹤分析其入學前、就學中的學習表現與畢業後的職涯發展,以反饋精進大學校系招生選才方式與課程教學,縱貫選才育才策略以緊密連結學校招生目標、學生學習特質、產業人力需求及國家社會發展期待。

二、深耕創新特色的高等教育,推動高等教育多元及彈性發展:為使各大學依學生特質及學校定位,培育出適才適所之學生,並協助具國際競爭能量之學校及研究中心在既有之基礎上持續發展,「高等教育深耕計畫」包含「全面性提升大學品質及促進高教多元發展」及「協助大學追求國際一流地位及發展研究中心」2部分。又為營造大學更自主的環境,業重新檢視國內高等教育各項制度及規範,逐步推動高等教育鬆綁。

三、加強國際合作及交流,擴大育才留才攬才:為培養具國際競爭力之人才,推動「大學校院推展國際共同人才培育計畫」,以國際合作辦學方式,鼓勵各大學與國際學研機構於課程、研究等面向共同合作,培育國內博士生。另為留住並延攬國際優秀人才,除持續推動「彈性薪資方案」外,107年度規劃推動「玉山計畫」,藉由提供符合國際競爭之薪資待遇,吸引國際人才來臺任教,讓國際人才的學術能量在臺灣學術環境札根,並針對我國現任大專校院優秀教學與研究人員給予加薪,引導學校將補助款用於彈性薪資及擴大彈性薪資差距,以達留任及延攬人才之目的。

四、強化產學研合作,擴散大學研發能量:為建立產學研合作機制,推動「大學校院創新創業扎根計畫」,從開設創新創業課程,到結合業師、創業資金、研發技術及後育成校園活動之建立,讓創新創業文化在校園扎根,培養學生具有企業家精神。另鼓勵學校鏈結產業能量,並支持發展衍生企業,創新大學經營模式,同時制定專法及透過法規鬆綁,建立創新創業友善的法制環境。

五、推動「大學社會責任實踐計畫」,強化在地連結合作:為鼓勵大學落實社會責任,強化大學與區域城鄉發展之在地連結合作,藉由教師帶領學生以跨科系、跨領域、跨團隊、跨校串聯的力量,或結合地方政府及產業資源,共同促進在地產業聚落、社區文化創新發展,自106年起試辦推動「大學社會責任實踐計畫」,以引導大專校院以人為本,從在地需求出發,並透過人文關懷與協助解決區域問題之概念,善盡社會責任。


國際及兩岸交流

為培育具宏觀視野的國際人才,教育部除推動國際教育、學術及人才交流,建構多元國際交流平臺,也積極推動新南向人才培育計畫,開拓與東協及南亞國家實質教育交流,並發展華語文教育產業,輸出優質華語文教育及教學人才,相關重點工作如下:

一、推動新南向人才培育計畫
訂定「教育部新南向人才培育推動計畫」(106年-109年),核心目標為「以人為本、雙向交流、資源共享」,計畫推動3大主軸為:提供優質教育產業、專業人才雙向培育(Market)、擴大雙邊人才交流(Pipeline)、擴展雙邊教育合作平臺(Platform),除優化目前相關政策及措施外,亦規劃一系列具有創新創意的精進策略,期帶領我國大專校院開拓與東協及南亞國家的實質教育交流,深化雙方互動及聯盟關係,達成創造互利共贏的人才培育合作及區域經濟發展的願景。

二、擴大招收境外學生
106年大專校院境外學生在臺留學或研習人數計11萬7,970人;提供外國學生臺灣獎學金,106學年度核配65個我駐外館處415個臺灣獎學金新生名額,補助108所大專校院設置外國學生獎學金,吸引優秀外國青年來臺就讀;強化菁英來臺留學(ESIT)計畫,依據與東南亞主要國家如越南、印尼、泰國中央及地方政府等簽署之人才培育合作協議,協助獲其官方獎學金之優秀大學講師及政府官員來臺攻讀學位或培訓;辦理「新南向培英專案-教育部獎補助大學校院招收東南亞及南亞國家大學講師來臺攻讀學位計畫」,核定100名來自東南亞及南亞國家大學講師來臺攻讀學位;推動友善臺灣-境外學生接待家庭計畫,辦理接待家庭培訓課程及多場境外學生社區生活體驗活動;鼓勵國內辦學績優大學參與外國青年來臺短期蹲點試辦計畫,核定500位印度優秀青年學子至我國33所大專校院實習。

三、積極推動對外華語教學
打造華語師資培育基地,選送華語教師赴國外任教;推廣專業華語文能力測驗,建立具信度、效度之臺灣華語文測驗品牌;開拓海外華語文學習市場,執行華語文教育輸出計畫;結合華語文教育機構及民間團體創意與資源,推動「臺灣觀光學華語」等亮點計畫,打造吸引外國人士來臺研習之特色課程;成立全球華語文教育專案辦公室,擔任我國華語文教育對外及對內的服務窗口、提升我國華語文教育國際能見度,擴大華語文教育產業輸出能量。

四、國際學術交流合作
與20個世界主要國家或地區44所知名大學合作設置43項「臺灣研究講座」。辦理雙邊教育論壇及教育展,了解彼此高教發展現況、策略及關注議題,並建立雙邊學術合作機會。

五、鼓勵出國留學
106年辦理公費留學考試錄取115人、留學獎學金甄試錄取201人、教育部與世界百大共同設置獎學金甄試已完成簽約者計12校、辦理國外政府或機關贈與我國學生獎學金甄選115人、獎助國內大專校院選送學生出國研修或國外專業實習1,250人、教育部歐盟獎學金10人、辦理留學貸款協助國內青年學子出國留學攻讀碩博士學位737人。

六、辦理外賓接待增進國際教育交流

106年接待1,656名教育重要人士到訪,包括重要教育官員、相關領域專家學者、大學教育人士及各部會邀請之重要貴賓等。 


學生事務與輔導及特殊教育

推動學務與輔導之創新與專業化,結合地方政府、大專校院及民間團體,積極推展學生事務與輔導工作、性別平等教育、情感教育、生命教育、人權法治品德教育及校園正向管教工作計畫等,營造尊重與包容、健康與和諧的學習環境,協助學生適性發展,相關重點工作如下:

一、執行教育部補助辦理品德推廣與深耕學校計畫
106學年度補助77所大專校院、59所高級中等學校(含特殊學校)、136所國中小,帶動學校品德教育發展與永續經營。

二、推動性別平等教育

核定補助20所大專校院辦理性別主流化試辦計畫;補助大專校院辦理課程教學研究發展相關計畫16案;補助22個地方政府辦理友善校園-性別平等教育相關工作;辦理「臺灣女孩日」活動;培訓校園性別事件調查處理專業人員,列入專業人才庫計1,423名。

三、推動學生輔導及情感教育
建置「教育部學生轉銜輔導及服務通報系統」,並辦理轉銜教育訓練及宣導活動共計91場次;補助大專校院輔導工作計畫計76案(包含情感教育、自殺防治及跨系統合作等相關輔導議題);補助大專校院聘用243位專任專業輔導人力及兼任鐘點費、68所學校辦理自殺防治守門人培訓計畫;補助大專校院辦理情感教育課程教學及相關活動計畫24案。

四、推動生命教育及人權法治教育
補助22個地方政府辦理生命教育活動,70所學校辦理校園多元生命教育活動,以及補助20所生命教育特色學校辦理校本自主生命教育推動模式。
持續依據「教育部人權及公民教育中程計畫」及「加強學校法治教育計畫」,並配合「公民與政治權利國際公約」及「經濟社會文化權利國際公約」與其施行法之內涵,推動學校人權法治教育,透過課程推廣、師資培訓、研究發展及教育宣導等面向,深耕及培養學校師生尊重人權法治之觀念,以厚植民主法治國家之根基。
人權教育部分,規劃補助地方政府、高級中等學校及大專校院針對一般教師、導師及學校行政人員,辦理人權及公民教育與相關人權公約、審議式民主與公民素養之研習或進修活動(含線上學習),106年度並核定補助11所大專校院辦理人權教育相關研習,共辦理11場次,約1,070人次參與。
法治教育部分,106年度計刊載少年法律專刊126期,補助24所大學法律系(所)師生參與辦理中小學及社區法治教育,編撰24集「法治教育廣播節目情境劇對話稿」,製播52集「超級公民GO」廣播節目。

五、保障學生學習權利
106年8月18日首次完成「公私立大專校院校園學生權利調查」報告,調查顯示,全國大專校院學生權利保障在制度面多已建置,平均指標達成率87.52%。

六、維護校園安全
(一) 督導各校落實校園安全防護措施,包括校園門禁管制、校園巡邏密度、繪製校園安全地圖、設置檢視監視與緊急求助系統及校園安全檢測規劃等措施,並依「校園環境安全自主檢核表」配合地方警察機關單位,於每學期開學前完成自我檢核,以減少校園安全死角及危安因素。
(二) 配合行政院「新世代反毒策略」,修訂教育部防制學生藥物濫用實施計畫,辦理「藥物濫用防制認知檢測」、「毒品巨量數據資料分析」,開發「藥物濫用學生輔導課程」、「大專校院藥物濫用個案篩檢量表」,並自106年起,首度與警政署進行18-24歲涉毒品案件嫌疑人學籍資料勾稽,找出潛在濫用藥物學生,提供輔導措施。
(三) 辦理教育服務役訓練與管理,截至106年12月底止,共計辦理13梯次、4,765人參訓,完訓後參與春暉專案及維護校園安全等工作。

七、特殊教育

106學年度各級學校及幼兒園接受特殊教育服務之身心障礙學生計11萬9,150人;106年補助55所大專校院、127所高級中等學校、22個地方政府所轄國中小、2所國立大學附小改善無障礙校園環境。研訂特殊教育中程發展計畫草案,召開2場次分區公聽會。


原住民族教育


促進國人對於原住民族教育之理解與尊重,同時保障原住民族教育機會公平性,政府以積極態度推動原住民族教育,期培育更多原住民族人才,進而讓原住民族的珍貴文化資產能發揚光大,相關重點工作如下:

一、 落實憲法及法律保障原住民族教育
憲法增修條文第10條規定,國家應肯定多元文化,並積極維護發展原住民族語言及文化,亦應依民族意願,對原住民族教育文化等予以保障扶助並促其發展,爰87年6月公布實施《原住民族教育法》,該法第2條規定:原住民為原住民族教育之主體,政府應本於多元、平等、自主、尊重之精神,推展原住民族教育。原住民族教育應以維護民族尊嚴、延續民族命脈、增進民族福祉、促進族群共榮為目的。

二、 部會合作共推原住民族教育
教育部與原住民族委員會共同規劃執行「原住民族教育政策白皮書」及發展原住民族教育五年中程計畫(105年-109年),強化原住民族教育及文化傳承,以培育原住民族優質人才,開創原住民族教育新局,實踐多元文化理想,計畫項目包含推動原住民族幼兒教育到高等教育等各階段,以及落實法制與組織、深化推動民族教育、確保師資素養、落實原住民族學生學習與生活輔導、推廣原住民族終身教育及家庭教育、推動原住民族體育教育等各面向。

三、 當前重要原住民族教育政策
(一) 積極推動原住民族實驗教育:至106年底已核定16校辦理學校型態原住民族實驗教育,另持續協調直轄市、縣(市)政府請區域內國中及高級中等學校申辦原住民族實驗學校或開設原住民族實驗教育班;106年8月31日於國立臺中教育大學成立「原住民族課程發展協作中心」,另陸續於國立東華大學、國立臺東大學、國立屏東大學分別成立「原住民族課程發展區域中心」,發展以原住民文化為本位的課程,彰顯原住民族教育主權,以深化原住民族教育內涵,建立符合原住民族需求之教育模式。
(二) 擴大補助大專校院原住民族學生資源中心:105年12月訂定發布「教育部補助大專校院原住民族學生資源中心要點」,106年擴大補助85校成立原住民族學生資源中心,並提高補助額度,共補助85校,以強化學校原住民族學生生活及課業輔導工作,另建構區域原資中心機制,共成立5個區域原資中心,提供諮詢及區內各校聯繫、資源分享平臺。
(三) 成立「原住民族教育研究中心」:106年8月10日於國家教育研究院成立「原住民族教育研究中心」,進行原住民族實驗教育評估、原住民族學生基本學力追蹤改善方案等多項研究,另與大專校院原住民族研究中心進行策略聯盟,以期發揮更大的研究能量。
(四) 持續強化與原住民族委員會溝通合作:共推原住民族教育法規與政策計畫,有效整合原住民族教育資源。


資訊教育

資訊教育之推動是以均衡城鄉資訊環境基礎建設、樹立資訊教學典範、充實教學數位內容、提升教師網路素養及資訊融入教學能力為目標,其中重要工作包括:縮短國中小城鄉數位落差,提供均衡的教育資源;建構優質數位學習內容,發展資訊融入教學模式及學習社群,加強師生資訊應用能力與網路學習素養;推動大專校院數位學習在職學位專班之認證與實施、推展示範通識課程及數位人才培育等。

在推動優質化數位環境方面,更新改善國中小資訊教學設備達25%,並推動優化臺灣學術網路(TANet),已全面完成全國13個區網、22個直轄市、縣(市)網及各國中小之IPv6/IPv4雙協定通訊環境,積極整備資安環境,建置不適合存取網站資訊過濾防制系統、網路守護天使系統及自動資訊安全防護系統,過濾不適合青少年學生瀏覽之網站資訊,以確保國中小學生安全上網。

推動教育雲端應用及平臺服務,將教育應用系統及資源雲端化,建立與地方政府、部屬機關(構)建置之雲端資源整合、盤點與加盟機制。另已建構校園電子郵件、跨直轄市、縣(市)單一帳號驗證機制等雲端化服務,並推出「學習拍」、「教育大市集」、「教育百科」、「教育媒體影音」、「教師e學院」及「教學寶庫」等雲端應用服務,亦辦理教師資訊知能培訓,並鼓勵教師發展資訊科技在教學應用的特色。

持續推動偏鄉數位應用推動計畫,邀集民間與部會資源共同投入,擴展協助偏郷多元族群(新住民、原住民、中高齡、婦女等)數位應用及行動化服務,凝聚社區共識,數位發展地方特色與行銷。106年數位機會中心數位生活應用服務人數計3萬7,694人、資訊人才培育人數2萬1,359人、資訊志工招募人數共1,769人、數位學伴受惠學童數達1,512人。

推動數位學習新模式,建置新一代開放式線上學習課程,已有63所大學校院投入發展341門課程,修讀人數達16萬7,000多人,課程使用逾380萬次。中小學部分,補助國中小46校教師利用現有數位學習平臺資源發展多元彈性教學模式,共計226名教師參與、影響6,129位學生,並與5個直轄市、縣(市)合作研發2,972個微學習課程。另發展以閱讀為主軸之創新教學活動與學習策略,105學年度導入128所學校實施,共有1萬4,461名學生受惠。 

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